1.枪会的基本属性【xìng】没有发生【shēng】质的变【biàn】化，仍是【shì】受地主豪【háo】绅控制的农民【mín】自卫组织。
2.种植生质燃【rán】料的【de】作物会产生笑气【qì】，反而【ér】会【huì】加速气候变【biàn】迁【qiān】恶化到令人笑不出来。
3.结【jié】果表明【míng】，外源基因转化球孢白僵菌原生质体【tǐ】时【shí】，可以以【yǐ】抗【kàng】除草剂【jì】基因为【wéi】转化筛选标记。
4.国际体系由行为体【tǐ】、国际格局和国际规范【fàn】三个要素构成。将【jiāng】其中任何【hé】一个【gè】要【yào】素的质变视为体系质变，既【jì】无法区别体系与要素【sù】的【de】不同，也【yě】无法确定两者间的关系。故此，至【zhì】少【shǎo】应以【yǐ】两【liǎng】个体系【xì】要素发生质变作为体【tǐ】系质变的标准。
5.在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇【yǒng】于寻【xún】根【gēn】究底，敢于发【fā】表不同【tóng】的【de】意见，尽管有时【shí】学生提出的问【wèn】题有些在概念上混淆【xiáo】不【bú】清，但这正是我们【men】教【jiāo】学中【zhōng】所要解决的本质问题，这也是学生思维【wéi】创造性的体【tǐ】现【xiàn】。
6.产生质量【liàng】事故或事后问题，监理工程师对质量问题进【jìn】行实质性【xìng】处理，及【jí】时提出合理【lǐ】可行的处理意【yì】见或方案【àn】，使承包单位和【hé】施工人员【yuán】不【bú】讳疾忌医，愿意与【yǔ】监【jiān】理工程师密切配【pèi】合，共同提【tí】高工程质【zhì】量。
7.国际体系【xì】由行为体、国际格局和国际规范三【sān】个要素构【gòu】成。将其中任何一个要素的质变视【shì】为【wéi】体系质【zhì】变，既无法区别体系与要素【sù】的不同，也【yě】无【wú】法确定两【liǎng】者间的【de】关【guān】系。故【gù】此，至少应以两【liǎng】个体【tǐ】系要素发生质变作为体系质【zhì】变的【de】标准【zhǔn】。
8.对一【yī】成不变的专【zhuān】门游戏场，他们【men】没兴趣，他们需要【yào】不断【duàn】创【chuàng】造新的游戏场。他们【men】是建筑师，但不设计【jì】、不【bú】建造，而是通过运动或使用（包括【kuò】滥用、错用）促【cù】使【shǐ】建筑元【yuán】素发【fā】生质【zhì】变，城市空【kōng】间重新组合。张永和
9.明显地【dì】在未来进【jìn】行【háng】芦【lú】苇栽培可达到多重功能【néng】，例【lì】如co2减量、生【shēng】质能源生产，并可在经济与环【huán】境保育之间找【zhǎo】到平衡点【diǎn】。
10., 在体【tǐ】育教学【xué】中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根【gēn】究【jiū】底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问【wèn】题有【yǒu】些在概【gài】念上【shàng】混淆不【bú】清，但【dàn】这正是我们教学中所要【yào】解决的本质问【wèn】题【tí】，这也是【shì】学生思【sī】维创造性的体【tǐ】现。