1., 教育是社会进步及社会改革【gé】的基本方【fāng】法。改革仅仅依赖法规的制定，或【huò】是惩罚的威胁【xié】，或仅仅依赖改变机械的或外在的安排【pái】，都【dōu】是暂【zàn】时性【xìng】的、无效的。教【jiāo】育是达到分享社【shè】会【huì】意识【shí】的过程中的一种调节【jiē】作【zuò】用，而以这种【zhǒng】社会【huì】赏【shǎng】识为基础的个人活动的【de】适应【yīng】是社会【huì】改【gǎi】造【zào】的唯一可靠的方法。
2.教育【yù】是【shì】社【shè】会【huì】进【jìn】步及社【shè】会改革的基本方法。改革仅仅依赖法规的制定，或是惩罚【fá】的【de】威【wēi】胁，或仅仅依赖改变机械的或外在【zài】的安【ān】排，都是暂时性的、无效的。教育【yù】是达到分【fèn】享【xiǎng】社会意识的过【guò】程中的一种调【diào】节作用，而以这种【zhǒng】社会赏识为基【jī】础【chǔ】的个【gè】人活动【dòng】的适应是社会改【gǎi】造的唯一可靠的方法。
3.然而，随着里斯【sī】本【běn】条约【yuē】生效，欧盟【méng】应该开始着手【shǒu】结束十年来的闭门【mén】思过【guò】局【jú】面，改变机构改革上的纸上谈兵形势。现在迫在【zài】眉睫的问题，是解决如【rú】何【hé】让【ràng】欧盟【méng】变得更【gèng】好。
4.然而，随着【zhe】里斯【sī】本【běn】条【tiáo】约生效【xiào】，欧盟应该【gāi】开始着手结束十年【nián】来的闭门思过局面，改变机构改革【gé】上【shàng】的纸上【shàng】谈兵形势。现在迫在眉睫的问题，是解【jiě】决如何让欧盟变得【dé】更好。
5.教育是社会【huì】进步及社【shè】会改革的基本方法。改革仅【jǐn】仅依赖法规的制【zhì】定，或是惩罚的【de】威胁，或仅仅依赖【lài】改变机械的【de】或【huò】外在【zài】的【de】安排，都是【shì】暂时性的、无效的。教【jiāo】育是达到分享社会意识的过程中的一种【zhǒng】调节作【zuò】用，而以【yǐ】这种社【shè】会赏识【shí】为基【jī】础的个人活动的适应是社【shè】会改【gǎi】造的唯一【yī】可靠的【de】方法。
6.教育是【shì】社会进步【bù】及社【shè】会改革的基【jī】本方法。改【gǎi】革仅仅【jǐn】依赖法规的制【zhì】定【dìng】，或是【shì】惩罚的【de】威胁，或仅仅【jǐn】依赖改【gǎi】变机械【xiè】的或外在的安排，都是暂时性的、无【wú】效的。教育是达到分享社会意识的过程中的【de】一种【zhǒng】调节作【zuò】用，而【ér】以这种社【shè】会赏识为基【jī】础的个【gè】人活动的适应【yīng】是社会改造的【de】唯一可靠的方法。
7.教育是社会进【jìn】步及社会改革的【de】基本方法【fǎ】。改革仅仅依【yī】赖【lài】法规的制定，或【huò】是【shì】惩罚的威胁【xié】，或仅仅依【yī】赖【lài】改变【biàn】机械的或外在【zài】的【de】安【ān】排，都是暂【zàn】时性的、无效的。教育是达到分享社会意识的过程中【zhōng】的一种【zhǒng】调节作用【yòng】，而以这种社会【huì】赏识为基础的个人活动的适应是社会改【gǎi】造的唯一可靠的【de】方法。
8.教【jiāo】育是社会【huì】进步及社会【huì】改革的基本方法。改革仅仅【jǐn】依赖法【fǎ】规的制定，或【huò】是惩罚的威胁，或仅仅依赖【lài】改变机械【xiè】的或外在的安排，都是暂时【shí】性的、无【wú】效的。教【jiāo】育是达【dá】到分享社会【huì】意识【shí】的过程【chéng】中的一种调节作用，而以这种社会赏识为基础的个人活动的适应是社会改造【zào】的【de】唯一【yī】可【kě】靠的方法。